Az óvodás korú gyermekek szellemi fejlesztése kiemelkedő fontosságú, mivel az az oktatási tevékenység sikeres elsajátításának készsége. Az óvodás korban a tudás felhalmozódása gyors ütemben zajlik, a kognitív folyamatok tökéletesednek, a beszéd kialakul. A fejlett intelligenciájú óvodások gyorsan megtanulják és megjegyzik az új anyagokat, magabiztosabbak a saját képességeikben, és a gyakorlat azt mutatja, hogy nagyobb a tanulási vágy.
Az óvodások intellektuális képességeinek fejlesztésében különleges helyet foglal el a didaktikus játék, amely a tanítás eszköze, és segít a gyermekeknek a tudás megszerzésében és megszilárdításában, valamint a kognitív tevékenység módszereinek elsajátításában. A didaktikus játéknak köszönhetően, amely hatékonyan növeli a gyermekek érdeklődését az oktatási tevékenységek iránt, az óvodások megismerhetik, összehasonlíthatják és általánosíthatók. A kisgyermekek szellemi fejlődésének nemcsak a tudás asszimilációját és konszolidációját kell hozzájárulnia, hanem az elıiskolás gyermekek gondolkodási aktivitásának aktiválására is.
A gyermekek szellemi fejlődésének a DOW-ban a következőket kell tartalmaznia:
- a beszéd és beszéd kommunikációjának fejlesztése ;
- a térbeli gondolkodás és a képzelőerő fejlesztése (naptár, idő);
- logikai gondolkodás fejlesztése (osztályozás, korreláció);
- a szenzoros koordináció és a kézmozgás (grafikus szimbólumok, keltetés) kialakulása;
- megalapozza a feltevések megfigyelésére, leírására és felépítésére;
- Ismerkedés a viselkedési szabályokkal a természet világával és az ember által létrehozott dolgok világával kapcsolatban;
- a magabiztosság és mások tiszteletének előmozdítása és etikailag értékes kommunikációs módszerek kifejlesztése.
Gyakorlatok a gyermekek szellemi képességeinek fejlesztéséhez
1. Képek vagy történetek rajzolása képek alapján. A gyereket 4 kép mutatja be, amely mese vagy mese ismert. A gyermek feladata, hogy a képeket a megfelelő sorrendben rendezze el és egy kis történetet írjon illusztrációkkal.
2. A tárgyak elismerése több okból. A gyermeket az epiteteknek nevezik, amelyekre ki kell deríteni, hogy melyik tárgyról beszélünk. Például sárga, savanyú, ovális (citrom).
3. Két vagy több objektum összehasonlítása. A gyermeket felkérik arra, hogy megnevezzék, milyenek a szavak. Például egy macska, egy könyv, egy tető. Felajánlhatja a gyermeket, hogy megnevezze, milyen egy macska és egy kutya, vagy egy asztal és egy szék néz ki. Ezután meg kell találni a különbségeket a tárgyakban: egy tollat és egy ceruzát, egy fát és egy bokrot.
4. A tárgyhoz megfelelő párt vegyen fel, amely logikailag kapcsolódik hozzá. Például a nyíl - egy óra, egy kerék -? (a nyíl az óra része, tehát a helyes válasz az autó, mert a kerék része a gépnek.) A mókus üreges, a medve a vadász a fegyver, a halász az erdő a fák, a mező?
5. A fogalmak elemzése és a jellemzők azonosítása témákban. Melyik elem felesleges és miért? Éjjeli lámpa, padló lámpa, lámpa; tehén, ló, oroszlán; burgonya, sárgarépa, uborka.
6. Válassza ki az ellenkező értelmű szót. Vásárlás - eladás, nyitott - ?; emlékszel - ?; teljes - ?; éhes -?
7. Logikai problémák megoldása.
A romák magasabbak, mint Vanya, de a Yegor alatt. Ki van Vanya vagy Egor fölött?
Az asztalon három darab eper volt. Kolya evett egy tányér eperből. Hány tányér eper maradt?
8. Képesség megtalálni a logikai hibákat. A gyermeknek meg kell magyaráznia a javasolt ítéletek hibáit.
9. Képes működni a 10-es számokkal. A gyermek számára a következő didaktikai játékokat kínálhatja: "Hívja a szomszédokat" - a szomszédos számjegyeket az adott számra hívjuk. "Javítsa ki a hibát" - korrigáljuk a pedagógus hibáját, aki kifejezetten kihagyja vagy kicseréli a számokat.
A gyermekek szellemi fejlődésének szerves tulajdonsága a jó hangulatok és pozitív érzelmek létrehozása az új ismeretekből, eredményekből és sikerekből.