Az óvoda és az iskola folytonossága kapcsolatot teremt az oktatási és oktatási munka tartalmában és végrehajtásának módszereiben. Az óvodai és általános iskolai oktatás folytonossága biztosítja, hogy a gyermekek valamilyen fejlettségi szinttel rendelkezzenek a modern oktatás követelményeinek megfelelő iskolába, másrészt pedig az iskolának az elôiskolai gyermekek által már megszerzett ismeretekre kell támaszkodnia, a jövôben való alkalmazásukkal. Ebből kiindulva az iskola előtti és az iskolai oktatás folytonosságának megvalósításának legfontosabb pillanata a gyermek iskolai készenlétének szintje.
Az iskolai készség alapmutatói:
- fizikai fejlődés, egészségi állapot;
- a kognitív fejlődés szintje;
- a pszichológiai fejlődés szintje (gondolkodás, figyelem, emlékezés, képzelet);
- a kommunikatív fejlődés, azaz a társak és a felnőttekkel való kommunikáció képessége;
- az erkölcsi-volens szféra fejlődésének szintjét.
Az óvodákban dolgozó tanárokat magabiztosan vezetik a gyermekek követelményei az első osztályba való felvételkor. E kritériumok alapján az iskoláskor előtti gyermekeket szisztematikus tanulmányozásra kiképzik. Az általános iskolai tanárok viszont széles körben használják a játéktechnikákat a tanulási hatékonyság növelése érdekében.
Az iskolai óvodai gyermek előkészítése nem indul el az előkészítő csoportban , ahogy sokan hisznek. A fiatalabb óvodás korától kezdve a szisztematikus munkát az óvodai nevelés folytonosságának betartásával végzik el a különböző korcsoportokban. De az óvodában a gyermekek tartózkodásának utolsó évében a folyamat intenzívebbé és koncentráltabbá válik. Az óvodai nevelési program, amelyet 5 és 7 év közötti gyermekekkel tartanak, folyamatos képzést biztosít a speciális képzés (matematika, írástudás, beszéd fejlesztése, a környezet megismerése) és az általános képzés (pszichológiai fejlődés, finom motoros készségek kialakítása, )
Óvodai és iskolai interakció
Az óvoda és az általános iskola folytonosságának biztosítása érdekében fontos, hogy különböző szintű oktatási intézmények közös munkáját szervezzék, amely három területet foglal magában:
- dolgozni a szülõkkel;
- gyermekekkel való munkavégzés;
- adminisztratív és módszeres tevékenység.
A módszertani tevékenység magában foglalja a tanárok és tanárok gyakorlati szemináriumát az óvoda előkészítő csoportjaiban és az iskola első osztályaiban szervezett órákat, a közös tanácsok jelenlegi problémáinak megvitatása a gyermekek fejlődésének formáinak és módszereinek javítása céljából.
A szülõkkel való munka biztosítja az információs állványok megtervezését tematikus anyagokkal, szülõi értekezleteket tartanak, kerekasztal-megbeszéléseket tartanak az iskola tanárainak és pszichológusainak meghívásával, egyéni konzultációk a gyermek képzésre való felkészítésében.
A gyermekekkel végzett munka nem kis jelentőségű. A jövőbeli első osztályosok speciálisan megszervezik az iskolát
Az iskola-előkészítő és az iskolai oktatás folytonosságának megteremtése elősegítheti az iskolai tanterv kirakodását, mivel bizonyos dolgokat az iskola előtti intézményekben már a gyermekek elsajátítottak, és a diákok pedagógusainak tudatosabb képzése a következő életszakaszra.