Az ilyen népszerű pedagógiai módszerek középpontjában, mint a Montessori módszer, a Waldorf-iskola módszere, elsősorban az egyértelműség elve. A tanítás gyakorlati és vizuális módszerei arra irányulnak, hogy a gyermeknek ne csak a jelenséget tanulmányozzák, hanem a vele való érintkezés tapasztalatait is.
A vizuális oktatási módszerek jellemzői
A tanítás vizuális módszerei arra irányulnak, hogy a diákok szemmel láthatóan ismerkedjenek az objektív világgal, a világ jelenségeivel stb. Ebben a módszerben két fő alfaj különböztet meg:
- illusztrációk módszere (pedagógiai eredmények, táblázatok, diagramok, képek, térképek használata);
- demonstrációs módszer (amikor a tanulók a tanulási folyamat során különféle kísérletekkel, installációkkal, tudományos és oktatási filmekkel vannak bemutatva).
Másfelől a gyakorlati oktatási módszerek célja a diákok gyakorlati ismereteinek fejlesztése különböző feladatok elvégzése során (laboratóriumi munka, gyakorlati munka, didaktikus játékokban való részvétel).
Az iskoláskor előtti gyermekek tanításának vizuális módszerei a legjobb módja annak, hogy érdeklődjön a gyermek egy tanulmányozott témával. Használva a tanár nemcsak valami jelenségről beszél, hanem bemutatja képét is.
Vizuális segédeszközök (főleg ha a gyermek nem csak rájuk néz, hanem valamilyen tevékenységet is termel velük) az ilyen pedagógiai rendszerekben való tanítás legfőbb eszköze.
Játékok vizuális segédeszközök használatával
"Törött létra"
Vizuális segédeszközök: 10 prizma, amelyek magasságban különböznek egymástól, az alap 5x15 cm, a legmagasabb prizma magassága 10 cm, a legalacsonyabb 1 cm.
A játék menetrendje. A tanár azt javasolja, hogy a gyerekek építsenek egy létrát, és a prizmákat rendben tartsák, fokozatosan csökkentsék magasságukat. Nehézségek esetén a tanár összehasonlítja az egyes prizmákat magasságban. Ezután a gyerekek elfordulnak, és a vezető elintéz egy lépést, és elmozdítja a többieket. Az egyik gyerek, aki azt mondja, hogy a lépcsőn "törött" lesz a vezető.
"Mi változott?"
A vizuális eszköz: háromdimenziós és lapos geometriai alakzatok.
A játék menetrendje. A tanár gyerekek segítségével az asztalon egy lapos geometriai alakzatok szerkezetét vagy mintázatát építi fel. Egy gyermek elhagyja az asztalt és elfordul. Ekkor az épületben valami változik. A pedagógus jelével a gyermek visszatér és meghatározza, hogy mi változott: nevezi meg a formákat és a helyüket.
- Milyen dobozt?
Vizuális segédeszközök: öt doboz, amelyek mérete fokozatosan csökken. Játékkészletek, 5 matryoshkas, 5 gyűrű a piramisból, 5 kocka, 5 medve. A játékok mérete is fokozatosan csökken.
A játék menetrendje. A pedagógus öt alcsoportba osztja a gyerekek csoportját, és egy szőnyegen körözi azokat, amelyeken az összes játék felváltva helyezkedik el. Minden alcsoport megkapja a dobozt, és a gondnok megkérdezi: "Ki a legnagyobb? Kinek kevesebb? Kinek kevesebb van? Ki a legkisebb? "A legnagyobb játékokat a legnagyobb dobozba kell helyezni, a kisebbeket kisebbben, stb. A gyerekeknek össze kell keverniük a vegyes játékokat, és helyezniük kell a jobb dobozba. Miután a feladat befejeződött, a tanár ellenőrzi a végrehajtás helyességét, és ha az objektumok nincsenek megfelelően rendezve, akkor összehasonlítja az objektumokat egymással egy másikba.