A gyermek iskolai szellemi készsége

Az életkor nem tartozik az alapvető készségeket meghatározó tényezők közé, amelyek meghatározzák az iskolázottsági készséget . Nem az utolsó helyet osztják ki, és az iskola előtti gyermeke intellektuális felkészültségét az iskolába. Ez egy bizonyos tudásmennyiség állományából, a látókör szélességéből és a legegyszerűbb törvények és nyilvánvaló minták megértéséből áll.

Az óvodáskor e kor beszédében a térbeli fantázia, a gondolkodás, a memória és a logika kellően fejlettnek kell lennie. Még az óvodában is fel kell hívni a gyermeket családjáról (valamennyi tagjának, munkahelyének, lakóhelyének címére), a környező természet törvényeire (évszakok, évek, hónapok és napok sorrendje, állati és növényfajok). A felnőtt személy számára nyilvánvaló és egyszerű fogalmak lehetővé teszik a fiatal kutatók számára, hogy megtalálják az okokat, hatásokat, tájékozódjanak mind az űrben, mind az időben, és logikus következtetéseket vonjanak le.

diagnosztika

Jelenleg több tucat módszer létezik a gyermek intellektuális készenlétének diagnosztizálására az iskolák számára, amelyek csökkentik a gondolkodás érettségének feltárását. A fő paraméterek négyek:

A diagnózis célja

Felhívjuk a figyelmet arra, hogy az iskolai képzés szellemi készsége nemcsak az iskolai felkészítés mértékének feltárására irányul. A diagnózis a tanulási folyamat individualizálására és racionalizálására is szükség van. A tanároknak tudniuk kell, hogyan kell a tanulási folyamatot modellezni, figyelembe véve az egyes junior iskolás egyéni fejlesztési tényezőit, hogy képesek legyenek kiválasztani a korrekciós feladatokat az alacsony, és fordítva, megfelelő szintű fejlıdéssel rendelkezı gyermekek számára.

Ha általánosítható, akkor az iskola nehéz feladat - beállítani vagy biztosítani a gyermeket azzal, hogy az anya és apa mennyire hiányzott a megfelelő korban.